Comment développer son esprit critique ?

QQCOQP : la
base !

Pour s’interroger sur la fiabilité d’une information, on
travaille le fameux QQCOQP :

• Qui est l’auteur de l’information, qui est concerné (par qui, pour qui, avec qui, contre qui) ?
• Quel est le message transmis (qualité et richesse du contenu, qualité de l’auteur, sources fiables citées, etc.) ?
• Comment l’information est-elle transmise : sous quelle forme  (argumentaire, présentation, questionnement – réflexion, affirmation, etc.) ?
• Où l’information est-elle véhiculée : quel(s) média(s) (objectif ? indépendant ?), quelle est la source (personne, entreprise, association, gouvernement, etc.) et quels sont les réseaux en lien avec cette source, l’information est-elle confirmée / contredite ailleurs ?
• Quand l’information a-t-elle été publiée (origine ? évolution ? mise à jour ?). Est-elle obsolète ? Y a-t-il des anachronismes ?
• Pourquoi l’information est-elle publiée / diffusée : quel est le but de ce message (informer, convaincre, vendre, divertir, etc.) ?

Et on vérifie l’information sur d’autres sources dont on
s’assure de la fiabilité !

Attention au biais
cognitif

Il existe une multitude de biais cognitifs. Intéressons-nous
tout particulièrement à certains biais de jugement qui altèrent notre façon de voir
la « réalité » :

• Ancrage mental : influence laissée par la
  première impression
• Biais de confirmation : tendance à chercher à confirmer ce qu’on pense.
  Ce biais de confirmation peut commencer dès la recherche d’information, dans la
  façon de formuler l’interrogation, saisir les mots-clés, sélectionner ses
  sources, etc.
• Biais
  d’internalité :  accorder plus d’importance aux intentions et
  émotions de l’orateur qu’à son discours ou à ses actes
• Effet
  d’ambiguité : tendance à éviter les options pour lesquelles on manque
  d’information
• Effet de
  halo : perception sélective d’informations (on cherche à confirmer sa
  première impression)
• Effet
  Stroop : incapacité d’ignorer une information non pertinente.
• Illusion de
  savoir : croire que l’on sait, sans éprouver le besoin de rechercher des
  informations complémentaires qui mettraient à mal ces croyances

Les effets qui
peuvent nous tromper

De nombreuses stratégies manipulatoires et phénomènes
cognitifs (dont les biais de jugement vus de précédemment) peuvent nous
tromper :

• L’argument d’autorité (ou syndrome de la
  blouse blanche) : croire en la véracité d’une information simplement parce que
  la source fait autorité
• L’effet cigogne : croire qu’une corrélation
  est une causalité
• L’effet bouche-à-oreille : principe des
  rumeurs. On entend une information, on la diffuse à son tour sans la vérifier.
• L’effet puits : plus un discours est creux, plus les auditeurs peuvent s’y
  reconnaître et y adhérer
• L’effet viral : découle de l’effet
  bouche-à-oreille. Plus une information est diffusée, plus on a tendance à la
  croire.
• Le syndrome des faux-souvenirs : croire que
  des informations sont vraies (« je l’ai vu et/ou entendu et/ou vécu et/ou
  …) alors que cela ne s’est jamais produit. Ce syndrome peut être induit par
  quelqu’un (manipulation) ou une forte à l’information
• Le syndrome du poulpe : nier les informations
  allant à l’encontre de sa pensée, malgré d’irréfutables preuves. Peut aller
  jusqu’à une paranoïa (on cherche à me manipuler) ou une théorie du complot
  (tout le monde ment). Plus on essaie d’aller à l’encontre de la pensée, plus la
  personne se braque voire se radicalise.
• Le syndrome Galilée : toute personne
  prétendant à une pseudo-théorie la considère presque toujours comme
  révolutionnaire, et s’estime par ailleurs persécutée.
• Le syndrome Popeye : je l’ai lu/vu/entendu
  dans plusieurs sources différentes, donc c’est vrai.
• Le faux syllogisme (sophisme, pour tromper ;
  ou paralogisme, faux raisonnement mais annoncé de bonne foi). Ex : Jésus est le fils de Dieu ; Joseph est le père de
  Jésus ; Donc Joseph est Dieu

Quelques
conseils pour développer et aiguiser son esprit critique :

• Penser par soi-même : ne pas se reposer sur la pensée de ceux qui font autorité, mais se construire ses propres idées
• Développer une réflexion : ne pas tout généraliser, analyser chaque cas dans la particularité de son contexte
• Sortir de sa « zone de confort » : accepter d’aller dans une zone de non-savoir, d’incertitude, etc.
• Ne pas préjuger et accepter le débat : il faut chercher et accepter les points de vue différents.
• Se remettre en question : personne n’a la science infuse. Et vérité d’un jour n’est pas vérité toujours.
• Avoir conscience de et accepter ses limites. Accepter l’erreur et en tirer profit (pourquoi me suis-je trompé ?).
• Avoir conscience des biais cognitifs
• Montrer n’est pas prouver
  • Une image (fixe ou animée) ou un son ne sont pas des preuves : cadrage d’une image ou vidéo, angle, contexte, commentaire, interprétation, montage, trucage, etc.
  • Une information n’est pas une preuve : l’interroger à l’aide du QQCOQP, la contextualiser, etc.
• Ne pas confondre
  • faits (réalité vérifiable) et opinion (jugement sur les faits)
  • information (fait relaté pour informer) et infodivertissement (information mise en scène pour divertir, information comme prétexte)
• Gérer la confidentialité de ses données : sur Internet, les algorithmes des médias sociaux vous proposent des informations qui confortent votre point de vue (on vous pousse vers le biais de confirmation !)
• Réfléchir à l’auteur originel de l’information (d’où vient l’image, le texte, la vidéo, etc. à l’origine)
• Réfléchir au but de l’information (informer, émouvoir, convaincre, vendre, divertir, etc.)
• Comprendre les médias et leurs limites. Produire un média est la meilleure façon de les comprendre !

Pédagogiquement et
éducativement, que faire ?

Pour toutes ces recommandations, à vous de trouver des jeux
ou séances ludo-éducatives ou pédagogiques.

La pratique de l’enfant, l’expérience, le tatônnement
expérimental, sont essentiels pour qu’il développe son esprit critique.

De 3 à 10 ans : faire naître l’esprit critique

• Favoriser le questionnement de l’enfant :
  ne pas leur apporter toutes les réponses, mais les laisser chercher. L’adulte
  joue le rôle d’accompagnateur.
• Leur apprendre à observer le réel. Cela les fera
  s’interroger eux-mêmes et développera leur réflexion en s’appuyant sur des
  éléments concrets.
• Défaire les stéréotypes

De 11 à 18 ans : développer l’esprit critique

• Développer l’autonomie et oser penser par
  soi-même : affirmer sa pensée en l’argumentant.
• Etre capable de mettre en doute ses propres
  convictions
• Savoir écouter : accepter la parole de
  l’autre, les opinions divergentes.
• Accepter l’erreur, avoir conscience de ses
  limites (ignorance, mauvaise connaissance d’un sujet, etc.) et avoir le droit
  (l’intelligence) de changer d’avis.
• Favoriser la curiosité : chercher à
  comprendre par soi-même.

De 19 à 119 ans : continuer à développer l’esprit critique

• Développer ses connaissances en étant vigilant
  aux biais de jugement et aux différents effets psycho-sociologiques.
• Etre conscient que l’apprentissage est permanent
  et accepter ses limites.
• Savoir s’adapter : Etre conscient de
  l’évolution de la société et de la façon de recevoir / chercher des
  informations 
• Tirer profit de l’erreur (tant dans la modestie
  que dans le contenu de l’erreur)
• Accepter et même favoriser le dialogue pour
  échanger ses points de vue.
• Accepter de changer de point de vue mais en
  étant très vigilant à ne pas succomber à des techniques de manipulation (émotion,
  rhétorique, etc.)
• Interroger la notion de « vérité »
• Sortir de sa « zone de confort »